"Ett barn som inte får leka blir ingen hel människa" : En studie om förskollärares uppfattningar av barns fria lek i förskolan.

Syftet med studien var att studera förskollärares uppfattningar av den fria leken i förskolan. Fri lek är en naturlig del i barnens vardag i förskolan, men begreppet är brett och kan tolkas ur olika perspektiv hos förskollärarna. Studien utgår från en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer med åtta förskollärare i en kommun i mellersta Sverige. Med stöd av Eriksons lekteori och med teorins centrala begrepp identitet, lekhandlingar och konsekvenser och utfall har resultatet analyserats. Resultatet visar skillnader mellan förskollärares uppfattningar om vad fri lek innebär. Samtliga förskollärare menar dock att den fria leken har en central betydelse i barns liv och att den är livsviktig för deras utveckling. En förskollärare menar att barn som inte får leka blir ingen hel människa. Förskollärarna beskriver att den fria leken skapar goda förutsättningar för lärande och utveckling. Resultatet visar att det finns lekhandlingar som förskollärare uppfattar som önskvärda och icke önskvärda. Fri lek som går emot samhällets norm styrs om eller förmildras. Förskollärarna beskriver olika faktorer i förskolan som kan begränsa barnen i deras fria lek; tiden, förskollärares förhållningssätt, icke önskvärda lekhandlingar och den fysiska miljön. Studiens resultat har även visat att det kan uppstå negativa konsekvenser i barnens utveckling om deras fria lek i förskolan begränsas, de kan till exempel hämmas i sin utveckling av identitet. Slutligen kan barnens fria lek i förskolan inte betraktas som helt fri, utan styrs eller begränsas på grund av omgivande faktorer